桑代克提出的三大定律 三大定律对教育改革的启示(2)

（二）练习需要应用，用进废退

刺激—反应联结的应用会加强这个联结，体现在生活中就是熟能生巧。联结的失用（不练习）会使联结减弱或遗忘，也是我们常说的用进废退。

例如我们在考完驾照以后能每天开车，驾驶技术会越来越熟练，交通规则也每天都在应用，理论和技能的联结都得到巩固。如果拿到驾照之后天天不开车，驾驶技能减弱，交通法规也遗忘了许多，想重新建立联结只能在实际应用中反复练习。

三、效果律

学习者在学习活动完成之后，对反应结果的感受决定学习效果。如果形成联结的同时伴随着满足，这种联结会加强，反之伴随的是厌烦，这种联结会减弱。

实验中的饿猫出笼以后可以吃到鱼，这种满足感会激发饿猫下次更有动力出笼。如果饿猫出来，又把它丢进笼里不给吃鱼，多次重复以后，饿猫出笼的动力减弱。这给我们的启示有两点：

（一）学习的满足感会激发学习动力

简单来说就是学习效果直接影响练习的积极性。学习效果越好，个体越会重复这样的体验，并且是主动的。比如孩子的一次考试，考好了皆大欢喜，学生也有满足感，为了重复种满足感，他会继续保持学习的主动性。

如果考差了，作为老师和家长如何去评价，才不会打击孩子的学习热情呢？桑代克的效果律提示我们，在考砸的时候，让孩子有厌烦感会减弱学习动力。

比如对孩子说，怎么又考砸了？怎么这么笨啊？孩子听到这些，只会有沮丧感。所以，想激发学习动力，首先得关注孩子的感受。

（二）学习的目标感会激发学习动力

正如实验中的饿猫为了吃到鱼，拼命往外逃脱一样。如果笼外没有鱼，饿猫会不断试误吗？人类的学习也是如此，没有目的的练习只会枯燥乏味，甚至厌烦，这种感受会打击学习的积极性，使学习效果减弱，减少学习的重复。

这样的恶性循环也会产生厌学现象。通过对效果律的分析，我们可以从学习目标的角度来解决这一问题。

学习目标的设立因人因事而异，可以是奖赏，如各种奖励积分制度；可以是未来规划，想成为什么样的人，过什么样的生活，比如周恩来为中华崛起而读书。

由此可见，建立学习的目标感非常重要，希望老师和家长不要把孩子的眼界局限在考试分数上，而是帮助孩子树立明确的学习目标和人生理想。

以上就是三大定律对教育改革的启示和桑代克提出的三大定律的详细讲解，仅供大家参考建议！